教师是一种特殊的专门职业，他们的工作对象是人。而中学教师的工作对象主要是12岁～18岁左右的中学生。作为一名中学教师，其职责是对学生进行思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等方面的培育，促进学生德智体美全面发展，成为社会主义的建设者和接班人。为此，教师必须具备一定的师德、师智和师能。师德，包括有高度的思想政治觉悟，高尚的思想道德品质，强烈的社会责任感和事业心；师智，包括有厚实的专业基础知识，宽广的教育科学知识，聪颖而敏捷的思维；师能，主要指从事教师职业的各种能力，包括教学能力、科研能力、组织活动能力，学习能力、创造能力，以及做学生工作的能力等。

第一章 导论<br>第一节 学习的概述<br>第二节 学习心理的理论<br>第三节 学习心理与教学<br><br>上编<br>第二章 概念、规则的学习与教学<br>第一节 概念、规则的概述<br>第二节 概念、规则的学习<br>第三节 概念、规则的教学<br><br>第三章 认知策略的学习与教学<br>第一节 认知策略的概述<br>第二节 认知策略的学习<br>第三节 认知策略的教学<br><br>第四章 元认知的学习与教学<br>第一节 元认知的概述<br>第二节 学习中的元认知<br>第三节 元认知的教学<br><br>第五章 创造的学习与教学<br>第一节 创造的概述<br>第二节 创造的学习<br>第三节 创造的教学<br><br>第六章 动作技能的学习与教学<br>第一节 动作技能的概述<br>第二节 动作技能的学习<br>第三节 动作技能的教学<br><br>第七章 态度与品德的学习与教学<br>第一节 态度与品德的概述<br>第二节 态度与品德的学习<br>第三节 态度与品德的教学<br><br>下编<br>第八章 学习的迁移作用与教学<br>第一节 迁移的概述<br>第二节 学习的迁移<br>第三节 促进迁移的教学<br><br>第九章 学习的动机与教学<br>第一节 学习动机的概述<br>第二节&

    2．依据学习结果的学习分类<br>    美国佛罗里达州立大学的教育心理学家加涅（Gagne，1970）从学习结果的角度对学习进行分类。他认为：“学习分类的主要含义是对学到的东西的系统归类，即对作为各学习事件的结果被个体获得的各种能力的归类。分类的派生含义是指学习事件本身——学习类型的归类。”鉴此，他分出五类学习。<br>    1）智慧技能学习<br>    智慧技能（intellectual skill）学习是指学生习得“使利用符号成为可能的能力”。它包括辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则（问题解决）学习4个由低级到高级的不同层次。<br>    （1）辨别（discrimination）学习这是智慧技能学习的基础，是指学生学会对许多不同刺激作出不同识别的反应。如对物体形状、颜色、大小、轻重的识别，对文字或运算符号的识别等。<br>    （2）概念（concept）学习这是学会对共同属性的事物的概括认识。概念学习又可分为具体概念（concrete concept）学习和定义概念（defined concept）学习。前者是指对具体事物的共同属性的概括认识；后者指对抽象事物的共同属性的认识。<br>    （3）规则（principle）学习这是学会数个概念的联合。也即将数个概念联系在一起作为一个完整意义的认识。<br>    （4）高级规则（问题解决problem solving）学习这是指学会“把规则组合成比较复杂的规则。”“这种比较复杂的规则或许可以被称为高级规则”（Gagne，1977），它是学习者在解决问题情境中产生的，因而这类学习也称为问题解决——学会运用规则解决问题，即学生从很不相同的内容领域内拿出两个或多个规则放在一起，以求形成一个高级规则来解决问题（Gagne，1977）。

　　教师是一种特殊的专门职业，他们的工作对象是人。而中学教师的工作对象主要是12岁～18岁左右的中学生。作为一名中学教师，其职责是对学生进行思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等方面的培育，促进学生德智体美全面发展，成为社会主义的建设者和接班人。为此，教师必须具备一定的师德、师智和师能。师德，包括有高度的思想政治觉悟，高尚的思想道德品质，强烈的社会责任感和事业心；师智，包括有厚实的专业基础知识，宽广的教育科学知识，聪颖而敏捷的思维；师能，主要指从事教师职业的各种能力，包括教学能力、科研能力、组织活动能力，学习能力、创造能力，以及做学生工作的能力等。<br>　　教师培育学生的工作是一种专门的学问和科学，决非每个人都能承担这一光荣和繁重的任务。因为他们的工作对象是处在生理和心理发展变化过程中的青少年，这些青少年来自不同的地区、家庭和生活环境，具有不同的兴趣爱好和个性特点，具有不同的智商、能力和学习基础。有的人基础较好、反应灵敏、接受能力较强；有的人基础较差，反应迟钝，接受能力较弱；有的人渴求知识，学习努力，上进心强；有的人不爱学习，害怕艰苦，不求上进；有的人贪图安逸、享乐，自我控制能力差；有的人性格孤僻，不太合群……。面对这些活泼的、个性各异的、基础不同的中学生，学校和教师要在有限的3年到6年内，通过教育活动，使他们在原有的基础上各方面都要有较大的提高，较大的进步，是十分艰巨和困难的。