内容简介
本书是作者继《大师是怎样炼成的》后的又一力作。在这本书中，作者基于多年的实践与研究，分享了诸多新理念和方法，指导读者如何打造一堂引人入胜的好课。
作者认为，好课像大片，能给人带来强烈的震撼和深刻的启示。要制作这样的好课，必须精心策划、准备、讲解与销售，确保每个环节都出色。他提出了三个做好课的标准：“讲不同”意味着要发掘课程中独特的价值，让学员学到别人未曾提及的内容；“讲深刻”则是要深入研究课程，透彻讲解，让学员真正受益；“讲一招”则是要用最简单的方法，让学员迅速掌握课程的核心。
本书不仅理论丰富，而且非常实用。无论是从事知识分享、教育还是咨询工作的人，都能从中汲取宝贵的经验。同时，对于商学教育者和企业管理者来说，本书也是一本更新观念、提升理论水平的佳作。
精彩书评
经过十年时间的沉淀和积累，夏老师提炼并研发了很多新的理念和方法，形成了今天这本书——《好课像大片》。愿每位读者在阅读这本书的过程中，都能收获智慧和成长，打造出属于自己的好课，拍摄出自己的大片。
——行动教育董事长 李践
无论你是企业家、管理者、领域专家还是专业讲师，无论你的表达场景是10分钟、1小时还是1天，如果想要惊艳他人，必须重构自身的出场方式，采用另一种逻辑表达方式。其中的奥妙，就蕴含在夏老师的这本《好课像大片》中！
——一亿中流董事长，“高维战略”开创者，《高维增长》畅销书作者 刘海峰
为了提升客户培训效果，夏老师以“脑”为核心，以“换脑”为目标，提出了“讲不同”“讲深刻”“讲一招”的九字方针，并据此延伸出一系列授课方法论。夏老师在总结方法论的同时，也赋能中国讲师做更好的课程，为中国培训业生态的改善和供应链质量的提升贡献力量。
——博商管理董事长 曾任伟
夏老师的这套理论体系，是每个培训讲师都应当深入学习的培训课程设计框架。如果讲师能够系统地阅读这本书，并依据书中所述的逻辑来设计课程，那么其课程一定大受欢迎。
——大脑营行董事长 苏引华
在财务领域，金财无疑是佼佼者，但在实效课程设计方面，夏老师的确有深入的钻研。他强调的核心观点是，课程应当被设计成大片，而非纪录片。其目的在于使讲师的最佳实践得到更极致的展现。因此，我力荐这本书。
——金财控股董事长 张金宝
目录
开篇*读 / 001
第 1 章 好课定位 / 029
重新定义课程定位 / 030
只有钉子才能进入学员的头脑 / 031
课程好定位的标准：一句话 / 034
说不清的本质是：不用心、不专心 / 035
99%的商业课程只有课程主题 / 039
课程定位也不是数字游戏 / 041
“解决问题”才是课程钉子 / 042
课程没有钉子绝不讲课 / 046
课程定位方法论 / 049
找钉子全过程案例 / 057
找钉子工具 / 059
第 2 章 好课框架 / 061
重新定义课程框架 / 062
好框架会说话 / 062
一个好框架=100个销售员 / 065
好框架的三大标准 / 067
罗列干货不能传递信任，而在制造复杂 / 070
入脑入心的框架才能传递信任 / 072
每一位商业讲师都值得把框架打造一遍 / 077
好框架赢得信任方法论 / 079
框架工具 / 086
第 3 章 好课开场 / 087
好开场是成功一半 / 088
重新定义课程开场 / 090
决心改命才能收心 / 091
决心改命才能受益匪浅 / 093
有大挑战才会引发改变 / 094
大共鸣才会决心改命 / 098
开场切勿塑造自己和教训学员 / 101
塑造挑战才能让学员决心改命 / 104
塑造挑战方法论 / 106
好课开场工具 / 115
第 4 章 好课中场 / 117
重新定义课程中场 / 118
沿着旧地图，找不到新大陆 / 120
挑战现状往往比挖掘痛苦更有说服力 / 121
挑战现状更符合人性 / 123
挑战现状的三大标准 / 123
人云亦云很难挑战现状 / 130
冲突对立才能挑战现状 / 132
挑战现状方法论 / 134
挑战现状工具 / 138
第 5 章 好课收场 / 141
重新定义课程收场 / 142
促使行动才能兑现承诺 / 144
促使行动才是合作开始 / 145
促使行动的两大标准：有绝招、有承诺 / 149
99%的教学模式无法促使学员落地 / 153
实效教学法才能促使行动 / 157
实效教学法怎么做 / 158
收场促使行动工具 / 165
第 6 章 全场共情 / 167
重新定义课程演绎 / 168
共情是课程的最高境界 / 169
共情的四大标准：真、爱、趣、梦 / 171
语言的魅力 / 177
全场传递事实数据很难共情 / 178
传递感受才能和学员共情 / 181
传递感受方法论 / 184
故事惊喜感工具 / 190
第 7 章 全场悬疑 / 193
重新定义课程互动 / 194
制造悬疑就是制造注意力 / 195
制造悬疑就是制造思考力 / 197
制造悬疑就是制造说服力 / 198
全场悬疑的两大标准 / 199
切勿成功学式互动 / 203
悬疑式互动实现轻松掌控全场 / 205
全场悬疑方法论 / 207
悬疑工具 / 214
前言/序言
这本书写了将近十年！每次拿起笔思虑半天后，又会轻叹一声放下。
其实早在10年前（2014年），我就完成了一本书《大师是怎样炼成的》。那一年，真的好事连连，我不仅出版了人生的第一本书，也迎来了和我同一个生肖、同一天生日的第一个孩子的诞生。
因为这个缘分，孩子自从懂事以来，经常会问我：“老爸，下一本书你什么时候出版呢？”面对他的灵魂拷问，我早已习惯性地应对：“等你10岁生日的时候，新书就是爸爸送给你的礼物。”
我的这个回答，小家伙总是很不满意，他每次都嘟着嘴说：“怎么写这么久？”但一想到这本书是送给他10岁时的生日礼物，他每次还是会欢快地跟全家宣布这个“重磅消息”。只是没想到时间过得如此之快，一晃10年真的马上就要过去了。在得知我开始重新写书以后，小家伙现在问得更勤了。
但这本书真的难产，因为无论如何，我都不希望这本书成为《大师是怎样炼成的》的翻版或者续集。然而，行动教育的磨课方法论早已深深刻在我的骨髓里。即便我自己每每读起那本书，过去在行动教育从事的教研日常就会浮现在眼前，行动教育的李践老师的谆谆教诲以及与众多讲师磨课的点点滴滴，仿佛就在昨天，仍然能勾起我很多美好的回忆。虽然那本书已经出版10年，即便我自己每次读完，都会很感动、很触动、很受启发，就像和过去的自己在对话。但我真的不确定自己还能写得更好，写得完全不同。如果不能，那为什么我还要写呢？
《大师是怎样炼成的》这本书给我带来的远不止这些。如果说今天夏晋宇在企培行业有一定影响力的话，这本书绝对功不可没。一亿中流董事长刘海峰、黑鲨名师创始人张彦、大脑营行董事长苏引华、摩天董事长李厚德、时代华商董事长鲁强、大商之道董事长舒敏、经邦咨询董事长薛中行、远航定位董事长方伟、中旭教育董事长王笑菲、华师经纪董事长王贤福等等，与他们的相识结缘都是因为这本书。后来，他们中的大部分也成为了我的客户。今天，在黑鲨名师平台举办的“夏晋宇大片课”线下课上，大部分来听我课的讲师都曾经看过我的书。
黑鲨名师的张彦老师跟我说，2022年看完《大师是怎样炼成的》后，他整整在家附近的公园闭关了一个多星期。每天一大早，他就到公园，边看书边和自己对话，思考黑鲨名师的发展方向。他这一坐就是一整天，看起来很不正常，惹得公园里的老太太们很是担心，纷纷劝他：“人生的路还很长呢，小伙子千万不要想不开。”老太太们以为张彦老师遇到了人生重大挑战。
正是因为这个机缘，张彦老师通过各种朋友最终联系上我。我们第一次见面就聊了足足四个小时。快告别的时候，他诚恳地说：“夏老师，你一定要再出一本书，我要把你的磨课新方法论让更多的商学机构了解。未来，我希望企培行业的每一堂课都是大片。”
不止是张彦老师，很多熟知我的讲师和朋友都鼓励我一定要再出版一本书。其中，最积极的莫过于一亿中流董事长刘海峰。他说：“夏老师，你在一亿中流这个平台一定要重新出一本书。我的所有私董会企业家学员都应该是大IP，都要成为大师，都要有不一样的出场方式。你现在打磨课程和IP的思想及方法论与《大师是怎样炼成的》有非常大的不同，你一定要重新写出来。”好朋友李子滨甚至拍胸脯揽下销售任务：“夏老师，只要你出新书，我保证给你至少卖一万册。”大家的鼓励让我更加下定决心要把这本书写好。
我试图构建一个最佳磨课模型，探索一门课一个亿的商业课程的精髓。我希望能拆解到每一句话应该如何讲，并建立对应的衡量标准。同时，我也希望这本书能穿越更长的时间周期，在更长的历史时空给予商业讲师启迪。
《好课像大片》这本书从决心动笔到完成，整整写了一年多，其间经过反复修改。与《大师是怎样炼成的》相比，它对商业讲师的要求更高、期待更大。如果讲师觉得阅读起来有些难度和深度，那其实是因为我现在对商业课程的标准更为严格，对讲师的期待也更高。因此，尽管我希望这本书能被更多人看到，但我必须坦诚地说，对于部分读者来说，这本书可能不会那么轻松易读。
《好课像大片》不仅是对理论框架知识层面的提升，更是对思维方法的革新和颠覆。尽管我在书中使用了“大脑”“大片”这样的字眼，但我必须承认，我没有深入系统地研究过与大脑相关的科学，也没有对电影专业进行过深刻系统的研究。甚至，我曾经购买过与大脑和电影相关的专业图书，但很遗憾，我并没有完全理解其中的内容。然而，我仍然选择了这些字眼，因为它们更符合我想表达的思想或观点的理想状态。
如果让我推荐谁最适合阅读《好课像大片》这本书，我的第一反应肯定是商业讲师。
我不仅创作了《好课像大片》这本书，实际上，我还提供线下的两天实操课程，名为“夏晋宇大片课”。讲师们上完课后，与我分享的最大感触是：“夏老师，我讲了十多年的课，但听完你的课后，我变得不会讲了，甚至不敢讲了。”
然而，有趣的是，在表达这些感受时，我看到的并非讲师们的
