随着中国一系列促进科技成果转化的法律法规的出台，大学也在做一些创新性的探索。本书探讨的“师生共创”概念对于促进高校科技成果转化和鼓励大学生创新创业，起到比较好的推动作用。这种模式的优点在于，在科学和商业存在逻辑冲突的前提下，可以通过.“师”与“生”之间的信任关系，形成团队凝聚力，让相互冲突的两种逻辑在信任的纽带下实现兼容，甚至衍生出新的组织形态和管理模式。师生共创模式激发了个体参与者进行科技创新的热情。在组建团队的过程中，师与生就技术商业化的方式以及技术发展的可持续性进行有针对性的讨论。双方的思想在一开始也许会存在极大的冲突，但随着时间的推移，以及对企业发展成败的总结，过程中师与生都将对科学研究和商业运营之间理念的统一进行重新思考。重新思考也即思想的汇聚与融合，科学研究的公益性和商业运营的逐利性也将实现交叉融合，从而更有效地促进大学的科技成果转化效果。

目 录
第1章 打造“教育+科技成果转化”的全新模式 / 1
1.1　我国科技成果转化现状与难题 / 2
1.2　清华x-lab的探索 / 6
1.3　从学生创业到师生共创 / 8
1.3.1　学生创业模式 / 9
1.3.2　师生共创模式 / 11
第2章 高端装备制造领域的师生共创 / 15
2.1　高端装备制造业简介 / 16
2.2　清航装备：敢于创新的不死鸟 / 20
2.2.1　创业项目介绍 / 20
2.2.2　项目发展时间轴 / 21
2.2.3　创业之路 / 21
2.2.4　投资人点评：成长，是迈出学校走向市场 / 28
2.3　极智嘉：AMR市场占有率从0到全球第一 / 30
2.3.1　项目简介及进展 / 30
2.3.2　创业故事 / 32
2.3.3　投资人点评：母校永远给清华人以支持 / 40
2.4　清泰科：专注核心技术创新 / 41
2.4.1　项目简介与发展历程 / 41
2.4.2　创业故事 / 42
2.4.3　投资人点评 / 49
2.5　博鹰通航：转业军人的创业故事 / 51
2.5.1　项目简介与发展历程 / 51
2.5.2　创业故事——转业军人的创业之旅 / 53
2.5.3　投资人点评：大赛道下的硬科技企业，千亿估值指日可待 / 61
第3章 先进制造业的师生共创 / 65
3.1　我国先进制造业的前景 / 66
3.2　昇科能源：引领能源智能化革命 / 69
3.2.1　创业团队与公司介绍 / 69
3.2.2　创业故事 / 70
3.2.3　投资人点评：用科技创造更大的价值 / 80
3.3　超星未来：引领智能驾驶新科技 / 82
3.3.1　项目简介与发展历程 / 82
3.3.2　创业故事：超星未来的扬帆之旅 / 84
｜3.3.3　投资人点评：清华系企业是站在巨人肩膀上 / 90
3.4　弘润清源：让22亿人摆脱用水危机 / 93
3.4.1　项目简介与发展历程 / 93
3.4.2　创业故事 / 94
3.4.3　投资人点评：愿景、技术、人才，一个都不能少 / 102
第4章 新一代信息技术下的师生共创 / 105
4.1　新一代信息技术产业简介 / 106
4.2　每刻深思：声音交互的领跑者 / 110
4.2.1　创业项目 / 110
4.2.2　创业故事 / 111
4.2.3　投资人点评：不要局限于国内，更要合理
布局海外市场 / 120
4.3　优镓科技：芯片行业的创业之道 / 122
4.3.1　创业团队和项目介绍 / 122
4.3.2　创业故事 / 123
4.3.3　投资人点评：众人勠力同心，其利必将断金 / 130
4.4　与光科技：让光谱感知无处不在 / 131
4.4.1　项目简介与发展历程 / 131
4.4.2　创业故事：光谱领域里令人瞩目的中国之光 / 132
4.4.3　投资人点评：以颠覆性技术突破欧美的“卡脖子” / 140
第5章 生物科技领域的师生共创 / 145
5.1　生物产业简介 / 146
5.2　蓝晶微生物：塑料行业的涅槃重生 / 150
5.2.1　项目简介 / 150
5.2.2　创业故事：莫忘少年凌云志，曾许天下第一流 / 151
5.2.3　投资人点评：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 / 160
5.3　华龛生物：3D智造细胞建筑师 / 161
5.3.1　项目简介及发展历程 / 161
5.3.2　创业故事：顶天还是立地，我们选择后者 / 163
5.3.3　投资人点评 / 170
第6章 师生共创模式总结 / 173
6.1　师生共创团队类型 / 174
6.1.1　老师主导型团队 / 179
6.1.2　学生主导型团队 / 181
6.1.3　师生共同主导型团队 / 183
6.2　师生共创模式的优势与挑战 / 186
6.2.1　师生共创模式的优势 / 186
6.2.2　师生共创模式遇到的挑战 / 189
6.3　清华x-lab赋能师生共创的成果 / 192
6.3.1　学校赋能科技成果转化的过程形式 / 192
6.3.2　学校赋能科技成果转化的组织形式 / 195
6.3.3 以创业者为中心的“三创”教育成就师生共创科技成果转化 / 200
参考文献 / 204

前 言
有关创新创业教育的理论研究和实践探索最早可追溯到1947年迈勒斯·梅斯（Myles Mace）在哈佛大学商学院开设的“新企业管理”课程。中国的高校创业教育，多数人认为始于清华大学1998年举办的“第一届校园创业计划大赛”。在创新驱动的发展战略中，科技创新是至关重要的前提和基础，是国家发展和民族复兴的关键，我国的创新创业教育水平以及科技成果、转化效率和效果与国外先进国家相比还有一定差距。我们教育工作者需要不待扬鞭自奋蹄，加速研究和实践探索。使得科技创新不再局限于论文层面，而是转化为新质生产力，服务于国家战略，促进综合国力的发展。因此，我们采访了14个团队，形成了案例，汇编成册，希望借此推动中国创新创业教育理论和实践的发展。
为了做好创新创业教育工作，我们要向国外先进经验学习，向优秀企业学习，向教育同行学习，但创新创业教育的特殊性就在于它不能要求学员简单复制成功经验，需要因地制宜、因时制宜，甚至因人制宜，这样才能游刃有余，百战而不殆。其实，中国的创新思想源远流长，早在3600年前，商朝国君商汤就提出了“苟日新，日日新，又日新”的理念。清华x-lab从2013年创立之初，就提出了“三创”的概念。多年来，清华x-lab通过多种方式和渠道，鼓励、引导、培育清华学生创意、创新、创业意识和能力，助力高校科技成果转化。
高校作为重要的创新源头之一，其转化效率和效果直接影响着国家科技创新的水平。科技创新的重要组成部分是硬科技创新。硬科技的发展不是一蹴而就的，需要长久的基础研究作为支撑。具体而言，新技术都是在教授们长年累月的研究中发现并发展起来的。除了经济因素，还有一个重要的内容就是“新技术交给谁”。科研工作者多年的科研结晶，在某种程度上就像孩子一样珍贵，因此必须交给自己信任的人。自己的学生当然是不二人选，这就是我们提到的“师生共创”模式，也是我们观察到的中国目前最有效的破局方法。
师生共创的内核是导师和学生共同推动技术向产品化、产业化方向发展。其外延还应该包括像清华x-lab这样的机构，它们以生态化的方式润物细无声地支持科技成果转化。我认为，科技创新的上半场是硬科技院系的技术研究，下半场则是硬科技院系与经管理类院系共同完善管理。企业管理强调木桶理论，清华x-lab可以协助师生弥补管理短板，完善组织管理，实现管理的升华，从而大幅加速科技成果转化。
本书以项目介绍、案例故事和投资人点评为主要内容，让读者从多个维度深入了解师生共创的内容。其编写过程也邀请了创业者本人、创业者导师、清华x-lab的老师以及投资人共同参与，力求将创业故事原汁原味地呈现给读者。
我们正处于百年未有之大变局中，更需要撸起袖子加油干，同心协力，深耕“三创”教育，为祖国培养更多优秀的创新创业人才，探索基于高校的中国式科技创新通路，让创新创业教育成为新质生产力发展的催化剂，共同见证民族复兴伟大时刻的到来！

何平
清华大学经济管理学院副院长