内容简介
第二次世界大战结束之际，阿尔伯特？爱因斯坦受邀为“在世哲学家文库”撰写自己的思想自传。最终成书的便是极具个人色彩的《自传札记》。这部科学史经典著作，以无与伦比的温情与明晰，阐述了他思想的发展历程。哈诺赫？古特弗罗因德与于尔根？雷恩为当代读者解读爱因斯坦的科学思考，梳理了他从童年到暮年的思想成长轨迹，生动刻画出一位哲人科学家的炼成过程。
《爱因斯坦自白》完整收录《自传札记》原文，并配有多篇精辟评述文章，将爱因斯坦的自述置于其科学生涯不同阶段的背景之下展开解读。两位编者依托爱因斯坦本人的著述、私人书信，以及同时代学者对他的评论文章，为理解他最重要的各项发现提供了全新视角。书中同时收录了爱因斯坦对批评者的回应，进一步展现他的科学观与哲学世界观。
精彩书评
这是一部优美动人、引人入胜的著作。古特弗罗因德与雷恩将爱因斯坦的思考置于相应历史语境之下，既厘清文本诞生的时代背景，也阐释了爱因斯坦笔下记述的思想历程。《爱因斯坦自白》极具吸引力，令人手不释卷。
—— 波恩大学讲席教授 丹尼斯？莱姆库尔
爱因斯坦的《自传札记》依旧是现代物理学最引人入胜的文献之一。古特弗罗因德与雷恩精准梳理爱因斯坦自述思想的时代脉络，带领读者追随爱因斯坦，踏上一段非凡的思想求索之旅。
—— 麻省理工学院教授 戴维？凯泽
目录
第一部分? 背景介绍? 001
1.《自传札记》的形成与论述界限? 003
2.施尔普的宏图：“在世哲学家文库”? 009
在世哲学家文库（35 卷） 011
3.历史背景：1946 年? 014
世界政府的理想 015
种族歧视问题 018
巴勒斯坦问题 020
爱因斯坦的公共活动与思考性写作 021
4.爱因斯坦的《自传札记》与普朗克的《科学自传》? 024
第二部分? 对《自传札记》的注解评论? 029
1.追求统一的世界图景? 031
2.“努力从概念上把握事物”? 034
奥林匹亚科学院 038
《豹》 044
3.“我关于认识论的信条”? 046
被删除段落的翻译 053
据称源自康德的语句的出处 053
索洛文写给爱因斯坦的信 055
4.机械世界观及其衰落? 057
“现在来批评作为物理学基础的力学” 057
5.电磁世界观的兴起与场的概念? 063
“从超距作用过渡到场” 063
6.普朗克的黑体辐射公式? 066
但这个问题有一个严重的缺陷 066
7.爱因斯坦的统计力学? 073
填补这一“空白” 073
气体分子运动论 074
能量均分定理 076
8.布朗运动? 079
“确定有限大小的原子的存在” 079
布朗运动 080
阿伏伽德罗数 081
9. 关于辐射场中的反射镜? 084
“反射镜必然会经历某种随机涨落” 084
10.狭义相对论? 087
“不存在远距离事件的同时性” 087
迈克尔逊 — 莫雷实验 089
11.广义相对论? 093
“为何又花了七年时间？” 093
12.量子力学? 099
“这个理论并未为未来的发展提供任何实质性的出发点” 099
13.统一场论? 103
“寻找总场的场方程” 103
古斯塔夫·米的物质理论 104
未发表的《自传札记》补充说明 108
补充说明 111
第三部分? 爱因斯坦及其批评者们? 113
1.为《阿尔伯特·爱因斯坦：哲人科学家》撰文的物理学家
和哲学家? 115
2.爱因斯坦的“对批评的回应”? 127
A.对马克斯·玻恩、沃尔夫冈·泡利、瓦尔特·海特勒、尼尔
斯·玻尔和亨利·马格瑙的回应 129
B.对汉斯·赖欣巴赫的回应 133
C.对珀西·布里奇曼的回应 135
D.对亨利·马格瑙的回应 136
E.回应维克托·伦岑和菲尔默·诺斯罗普 141
F.对有关广义相对论和宇宙学文章（爱德华·米尔恩、利奥波
德·英费尔德和乔治·勒梅特）的回应 141
G.对库尔特·哥德尔的回应 144
第四部分? 爱因斯坦的《自传略述》（1955）? 149
1.引言? 151
“提纲”理论 153
2.《自传略述》正文? 157
第五部分? 结语：爱因斯坦——哲人科学家? 163
第六部分? 爱因斯坦的《自传札记》文本? 171
自传札记? 173
参考文献? 200
索引? 205
译后记? 213
试读
第一排右三为中学时期的爱因斯坦
P159
对于像我这样的人而言，一份实用性的职业终究是一种福祉。学术生涯会让年轻人陷入一种强制性的境地：他们不得不产出大量的科学论文，这种状况会诱使人们走向肤浅，只有意志坚强的人才能抵抗这种诱惑。而且，在大多数实用性职业中，一个天赋平平的人仍然可以按照预期履行职责，他在社会中的生活并不依赖于任何特殊的智力发现。如果他对科学兴趣更深，还可以在完成日常工作义务的同时沉浸于自己最喜欢的课题，他无需担心自己的努力可能没有成果。多亏了马塞尔·格罗斯曼，我现在就处于这样一个幸运的境地。
P157
1895 年，我 16 岁，刚从意大利来到苏黎世。此前一年，我在米兰父母家中度过，既没有上学，也没有接受任何辅导。我的目标是进入苏黎世理工学院，但对于如何实现这一目标，我并无明确计划。我是一个有些倔强、却并不张扬的青年，主要靠自学获得与专业相关却并不系统的知识。我虽然渴望钻研，但领会能力有限，又记忆力不佳，因此求学之路在我看来绝非轻松之事。带着一种合乎情理的惴惴不安，我报名参加了工程系的入学考试。考试让我痛切地意识自己基础之薄弱，尽管考官们表现得十分耐心而宽容。未能通过考试，我认为完全在情理之中。所幸的是，物理学家 H.F.韦伯托人转告，只要我留在苏黎世，便可旁听他的课程。与此同时，校长阿尔宾·赫尔佐格教授推荐我去阿劳的州立中学，我在那里学习了一年，并顺利获得了高中毕业证书。这所学校及其教师崇尚自由精神，朴实踏实、治学严谨，遵从自身独立判断，而非盲从外在权威，这给我留下了深刻的印象。与我在德国一所中学所经历的长达六年的专制式教育相比，我深切体会到：与其用军事操练、外在权威和功利野心来塑造学生，远不如培养他们自由行动并勇于承担自身责任的能力。真正的民主绝非虚无缥缈的幻想。
在阿劳求学的那一年，我萌生了一个问题：如果一个人以光速追逐光波，是否会看到一个与时间无关的波动场？但显然，这样的场并不存在！这是我初次以孩童般的方式思考狭义相对论。创新并非逻辑思考的必然结果，尽管其最终成果与逻辑结构紧密相连。
