《社区矫正专业综合实训教程：活页式》是《高等法律职业教育系列教材》丛书之一，旨在为社区矫正专业学生提供实践导向的综合实训指导。教材以工作过程为导向，结合社区矫正工作的实际需求，系统设计了九个项目，涵盖了从调查评估到解除终止的完整工作流程。　
　　教材打破了传统篇章结构，采用任务驱动的编写模式，突出职业核心技能培养。每个项目围绕真实工作场景展开，注重理论与实践的结合，通过案例分析、情境训练等方式，帮助学生掌握社区矫正工作的关键环节和操作规范。例如，在“社区矫正对象的监督管理”项目中，通过分类管理、电子监控等任务，培养学生应对复杂情境的能力；在“社区矫正对象的帮困扶助”项目中，结合临时救助、就业帮扶等内容，强化学生的实务操作技能。　
　　教材还特别注重法律职业化的培养目标，强调在实践中培养学生的法律智慧和正义良知。通过“教、学、练、训”一体化的编写模式，教材将法律原理与实操训练有机结合，帮助学生在真实的工作过程中提升专业素养。此外，教材采用活页式设计，便于灵活调整内容，适应行业发展的新需求。　
　　《社区矫正专业综合实训教程：活页式》旨在为高等法律职业教育提供实践性强、形式新颖的教学资源，助力培养高素质技能型法律职业人才，为社区矫正工作的专业化、规范化发展提供有力支撑。

项目一 拟适用社区矫正调查评估 1
任务1 社区矫正调查评估的工作流程 1
任务2 社区矫正调查评估法律文书的制作 13

项目二 社区矫正对象的交付与接收 30
任务1 法律文书的交付接收 30
任务2 社区矫正对象的交付接收 36

项目三 社区矫正对象的监督管理 54
任务1 日常监管 54
任务2 分类管理 70
任务3 电子监控 80
任务4 禁止令的执行 91

项目四 社区矫正对象的教育矫正 104
任务1 集中教育 104
任务2 个别教育 117
任务3 分类教育 129
任务4 公益活动 139

项目五 社区矫正对象的帮困扶助 148
任务1 临时救助 148
任务2 就业帮扶 156
任务3 社会保障 164
任务4 法律帮助 173

项目六 社区矫正个案管理 181
任务1 风险评估 181
任务2 需求评估 191
任务3 制定矫正方案 200

项目七 社区矫正对象的心理矫正 212
任务1 心理评估 212
任务2 心理健康教育 224
任务3 心理危机干预 234

项目八 社区矫正对象的考核与奖惩 245
任务1 考核 245
任务2 奖励 255
任务3 惩罚 266

项目九 社区矫正的解除和终止 282
任务1 社区矫正的解除 282
任务2 社区矫正的终止 291

总序
　　职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。我国法律规定要大力发展职业教育，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。而高等法律教育职业化也已成为社会的广泛共识。如何顺应时代法治发展需要，培养高素质技能型法律职业人才，是高等法律职业教育亟待破解的重大实践课题。
　　受高等职业教育大趋势的牵引、拉动，我国高等法律职业教育实现了教育观念、人才培养模式的重塑。在高等法律职业教育过程中，教材的开发和使用具有极其重要的作用，教材的合适与否直接关系到教学质量、关系到人才培养的质量。
　　为此，对教材的建设是包括高等法律职业教育在内的高等职业教育不容回避的问题。而且，国家也一直对高等职业教育的教材建设非常重视。2004年国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》第16条规定建立健全课程衔接体系。规定推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。2021年中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》第15条规定改进教学内容与教材。提出完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程。引导地方、行业和学校按规定建设地方特色教材、行业适用教材、校本专业教材。特别是，为规范教材的建设，教育部在2021年发布了《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》，并提出了加快建设深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式等新形态教材。
　　适应高等职业教育对教材建设的要求，高等法律职业教育也必须高度重视教材建设。而且，高等职业教育的行业和职业特色决定了高等职业院校必须通过“校企联合、校企合作”开发校本教材。高等法律职业教育要通过“校行政企合作”办专业，以“工作过程导向”为基点，设计开发课程，探索富有成效的法律职业化教学之路。
　　为积累教学经验、深化教学改革、凝塑教育成果，结合国家对高等职业教育教材建设的一系列要求，我们着手推出“基于工作过程导向系统化”、并呈现新业态的法律职业系列教材。该系列教材的一个重要出发点就是尝试为高等法律职业教育在“知”与“行”之间搭建平台，努力对法律教育如何职业化这一教育课题进行研究、破解。在编排形式上，打破了传统篇、章、节的体例，以司法行政工作的法律应用过程为学习单元设计体例。以职业岗位的真实任务为基础，突出职业核心技能培养。在内容设计上，改变传统历史、原则、概念的理论型解读，采取“教、学、练、训”一体化的编写模式。以案例等导出问题，根据内容设计对应的情境训练，将相关原理与实操训练有机地结合，围绕关键知识点引入相关实例，归纳总结理论、分析判断解决问题的途径，充分展现法律职业活动的演进过程和应用法律的流程。力求通过校本教材的编写提升专业的适应性，反映行业、企业的新需求，培养出高素质技能型法律职业人才。
　　法律的生命不在于逻辑，而在于实践。法律职业化教育之舟只有融入法律实践的海洋当中，才能激发出勃勃生机。在以高等职业教育实践性教学改革为平台进行法律职业化教育改革的路径探索过程中，有一个不容忽视的现实问题，高等职业教育人才培养模式主要适用于机械工程制造等以“物”作为工作对象的职业领域，而法律职业教育主要针对的是司法机关、行政机关以“人”作为工作对象的职业领域，这就要求在法律职业教育中要对高等职业教育人才培养模式进行“辩证”的吸纳与深化，而不是简单、盲目的照搬照抄。我们所培养的人才不应是“无生命”的执法机器，而是有法律智慧、正义良知、训练有素的有生命的法律职业人。但愿这套系列教材能为我国高等法律职业化教育改革作出有益的探索，为法律职业人才的培养提供宝贵的经验、借鉴。
　　广东司法警官职业学院
　　2025年11月