版画艺术，作为艺术史上重要的图像编码方式之一，承载着从雕版印刷时期到数字时代的审美文化基因。在教育部发布《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的背景下，如何让这门古老技艺焕发育人新机？如何破解中小学版画课程“重技法轻思维、重展示轻过程”的现实困局？《综合与创造》以“五育融合”理念为纲领，立足百年中国版画教育史，直面当下版画教学实践中的结构性矛盾，系统构建了“三阶四维”育人模式与进阶式学段教学模型，为中小学版画美育课程改革提供了一份兼具理论深度与实践效能的创新方案。本书为中小学美术教师提供了可迁移的教学模型与配套资源；为美育研究者构建了本土化的版画课程理论框架；为教育管理者提供了校本课程开发与师资培训方案；为师范院校师生提供了融入“学科素养+技术方法”的教学参考。

目 录
第一章 新时代美育视域下的中小学版画特色课程 001
第一节 课程的研究背景 001
一、国家教育政策与育人导向 001
二、学生发展核心素养与美术课程改革的有机结合 004
三、艺术新课标指导下的版画课程开发 007
第二节 课程研究的价值取向 010
一、新时代美育 010
二、中小学版画课程的特色 016
三、中小学版画课程的价值 020
第三节 课程的形成条件与研究现状 025
一、中小学版画课程的形成与发展 025
二、中国中小学版画课程的形成与发展 029
三、版画教育教学的研究现状 036
第二章 版画课程开发：“三阶四维”的育人模式 059
第一节 版画课程开发的理念、方向与特色 059
一、版画课程开发的理念 059
二、版画课程开发的方向 067
三、版画课程开发的特色 068
第二节 版画课程开发的原则、性质与目标 075
一、版画课程开发的原则 075
二、版画课程开发的性质 078
三、版画课程开发的目标 079
第三节 版画课程开发的内容与方法 080
一、版画课程开发的内容 080
二、版画课程开发的方法 082
第三章 版画校本课程开发：内容梯度与教学模型 088
一、版画课程实施的现实困境 088
二、四大版种与内容梯度设计 092
三、各学段教学模型 098
第四章 案例实证：版画校本课程的设计、实施与分析 110
第一节　凸版版画的案例设计、实施与分析 111
一、第一学段 111
二、第二学段 114
三、第三学段 128
四、第四学段 132
第二节 漏版版画课程的案例设计、实施与分析 137
一、第二学段 137
二、第四学段 141
第三节 平版版画课程的案例设计、实施与分析 145
一、第二学段 145
二、第三学段 148
三、第四学段 157
第四节 凹版版画课程的案例设计、实施与分析 161
一、高中学段 161
结语 167
参考文献 170
一、政策文件 170
二、专著 171
三、期刊 173
四、学位论文 175
五、会议论文 177
六、图片来源 177
附录 179
后记 183

序 言

在当代美育体系构建的浪潮中，版画教育正以其独特的综合性与创造性，成为推动“五育融合”不可或缺的实践路径。作为一种兼具技艺传承与思维创新的视觉艺术形式，版画不仅承载着千年华夏文明的印迹，更在当代教育语境中焕发出新的育人活力。本书以“综合与创造”为题，正是试图从课程建构与教学实践层面，回应新时代美育何以浸润、何以育人的根本命题。
版画教学在中小学阶段的推广，长期面临着目标与能力、内容与阶段、资源与实施之间的结构性张力。许多学校虽有意推进，却常因师资薄弱、课程零散、评价单一等现实困境，停留在浅尝辄止的状态。真正意义上的版画教育，绝非止于技法的模仿与再现，而应成为学生感知文化、表达自我、联结跨学科思维的综合载体。它是一场从“指尖”到“心灵”的旅程，是刻刀与纸张碰撞时产生的思维火花，是印版与色彩交融间诞生的文化对话。
本书所提出的“三阶四维”课程模型与进阶式教学体系，正是基于上述思考的系统构建。“三阶”贯通小学、初中、高中三个学段，强调符合学生认知与心理发展规律的内容梯度；“四维”融合技法、材料、主题与跨学科联结，旨在打破传统艺术教育中“单科独进”的局限，使版画教学真正成为融合文史、科技、生活美育的整合性学习场域。这一模型不仅具有方法论意义上的创新性，更提供了大量可迁移、可适配的实践工具—— 从微课资源库、单元主题案例到校社协同机制，均为一线教师提供了切实可行的教学支持。
尤为可贵的是，本书始终秉持“儿童立场”，强调课程必须回归学生的表达欲望与生命体验，主张“每一块印版都是孩子思维的画布”。在实物拓印中感受自然肌理，在木刻实践中理解文化韵律，在综合版创作中完成自我叙事的构建——这些过程不仅是美育的实施，更是一种全人教育的深刻践行。
本书是作者多年理论探索与实践经验的结晶，既有对近百年中国版画教育变迁的回顾，也有对未来课程形态的前瞻；既直面现实困境，也提供系统解决方案。它的出版，不仅为中小学美育教师提供了一本教学指南，更为中国学校美育的范式转型贡献了一份具有“历史纵深与现实张力”的行动框架。
愿这本书成为火把，照亮更多教育者走向美育改革的深处。在版画这门古老而年轻的艺术中，我们看到的不仅是技艺的传承，更是个体生命的唤醒、文明基因的转译，以及一个更加融通、更有创造力的教育未来的可能。
是为序。

郑勤砚
教育部全国中小学美育教指委副主任兼秘书长、
中央美术学院教授
2025年10月