借鉴职业群集模块式课程理论及实践范式，对专业学位研究生英语课程进行重新设计，是我国高层次职业教育的发展需要，也是专业学位研究生教育的时代使命。《专业学位研究生英语职业群集模块式课程设计研究》在对国内外有关专业学位研究生教育的研究、专业学位研究生英语课程的研究以及职业群集模块式课程的研究进行综述的基础上，审视国内当前专业学位研究生英语课程的弊病，提出专业学位研究生英语职业群集模块式课程设计的基本理念，据此，深入开展专业学位研究生英语职业群集模块式课程的设计研究，同时以行动研究的方式将理论运用于实践，进一步完善课程设计体系，为高校专业学位研究生英语课程的改革提供建议和参考。

目录
丛书序
前言
第一章 专业学位研究生英语职业群集模块式课程设计的理论研究 1
第一节 “宽基础、活模块”的职业取向课程模式理论 1
一、“宽基础、活模块”课程模式的提出 1
二、“宽基础、活模块”课程模式的优势 3
第二节 群集模块式课程的研究现状 5
一、群集模块式课程的研究概况 5
二、群集模块式课程的主题研究 6
第二章 专业学位研究生英语课程的现实审视 13
第一节 专业学位研究生英语课程的现实调查 13
第二节 专业学位研究生英语课程目标的偏失表征 15
一、课程目标定位不明 16
二、课程目标定位狭窄 18
第三节 专业学位研究生英语课程内容的偏失表征 19
一、课程内容针对性不强 20
二、课程内容时效性差 21
三、课程内容覆盖面窄 22
第四节 专业学位研究生英语课程实施的偏失表征 22
一、课程实施方式单一 23
二、课程实施参与度不高 24
三、课程开放程度不高 25
第五节 专业学位研究生英语课程评价的偏失表征 26
一、课程评价形式单一 26
二、课程评价内容单一 28
第三章 专业学位研究生英语职业群集模块式课程的逻辑架构 30
第一节 职业群集模块式课程的基本内涵 30
一、职业群集模块式课程的要素 31
二、职业群集模块式课程的特征 32
第二节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程的基本框架 33
一、课程目标 34
二、课程内容 34
三、课程实施 36
四、课程评价 37
第三节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程的可能形态 38
一、职业群集模块式课程的必修模块与选修模块 38
二、职业群集模块式课程的显性模块与隐性模块 38
三、职业群集模块式课程的通识模块与专业模块 39
第四章 专业学位研究生英语职业群集模块式课程的设计理念 41
第一节 张扬课程的实践品格 41
一、指向实践品格的课程目标：注重经验与反思的再生成需求 42
二、指向实践品格的课程内容：专注基础知识与基本技能的融通设计 43
三、指向实践品格的课程实施：创设交互式共学的移动大课堂 43
四、指向实践品格的课程评价：施行多元差异的质性评价 44
第二节 关照多元的职业能力 44
一、关照多元职业能力的课程目标：满足多样化的人才需求 46
二、关照多元职业能力的课程内容：职业群集式的多主题课程体系 47
三、关照多元职业能力的课程实施：能力提升导向的立体化课堂 47
四、关照多元职业能力的课程评价：回归主体性的多视角人才评价 48
第三节 满足个性的发展需求 49
一、指向个性发展需求的课程目标：主体性彰显活力 51
二、指向个性发展需求的课程内容：双模块丰富主题 51
三、指向个性发展需求的课程实施：多路径提升效率 52
四、指向个性发展需求的课程评价：全向度支持成长 52
第四节 指向学生的专业成长 53
一、指向专业成长的课程目标：以专业能力的提升为要旨 55
二、指向专业成长的课程内容：基础知识与专业知识的融通 55
三、指向专业成长的课程实施：教师与学生的多样化课堂 56
四、指向专业成长的课程评价：旨在促进学生发展的多元化评价 56
第五章 专业学位研究生英语职业群集模块式课程目标的设计 58
第一节 职业群集模块式课程目标的定位：分层聚焦 58
一、掌握职业群集所需的英语知识 61
二、提升职业群集必备的英语运用技能 62
三、增强职业群集隐性的英语文化意识 63
四、培养职业群集内含的英语情感态度 64
第二节 职业群集模块式课程目标的设计原则：四维一体 65
一、职业性原则 65
二、系统性原则 67
三、应用性导向 68
四、主体性导向 69
第三节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程目标的设计步骤：实践逻辑 70
一、关照人才培养纲要 71
二、分析主体学习需求 72
三、厘清专业学习内容 74
四、制定课程的基础性目标 75
五、制定课程的应用性目标 76
六、组织专家集体审议 79