为进一步推广、交流近年来高等学校计算机教育改革的新认识、新经验和成果。全国高等学校计算机基础教育研究会于2016年10月在长春举行“全国高等学校计算机基础教育研究会2016年会”，围绕“大数据时代的计算机教育教学”的年会主题征集论文，出版了《全国高等院校计算机基础就教育研究会2016年会学术论文集》。全书分为三部分，共包含75篇论文。第一部分为综合类论文，包含12篇论文；第二部分为理工类论文，包含34篇论文；第三部分为文科、师范、财经、医学类论文，包含29篇论文。

第一部分 综合类论文
研究会工作总结与工作展望
“互联网+”与非计算机专业网络课程改革
开拓进取为会员提供优质的服务
台湾高校计算机基础教育与MO（）Cs应用
基于M-learning的数字艺术类专业计算机基础教学探究
基于微课和任务驱动的C语言重修课程改革
SPOC资源建设及在提高人才培养质量中的作用
“任务驱动+模块教学”在计算机文化基础中的应用
计算机基础课程在大数据时代的教学方式改进探讨
基于MOOC环境，探索创新基地与Python实验课程的支撑建设
实施“任务驱动”，激活计算机基础教学课堂
基于计算思维的案例教学法在’VB程序设计教学中的应用

第二部分 理工类论文
信息化条件下的大学生信息素质培养
融合翻转课堂优化程序设计课程教学策略
新形态下普通高校计算机基础教育改革探究
Linux下C语言高级编程课程教学改革研究
引入计算思维采用SPOC模式的程序设计课程教学
基于云计算的高校计算机公共课程教学平台
在大学计算机基础教学中引入前沿知识的探索
基于虚拟仿真的云计算实验室建设与学生创新能力的培养
MOOC环境下大学计算机课程虚拟实验教学研究与实践
大数据驱动的计算机基础教育自主学习模式研究
算法流程图设计中的绘图行为模式统计分析研究
信息素质教育在大学计算机基础中的探索与实践
互联网+时代计算机基础课程知识教学向思维教学转变趋势探析
基于受众异构分析的计算机基础课程SPOC研究
北方工业大学计算机基础课程供给侧改革探索与实践
大数据背景下的高校计算机公共基础课程教学
面向“卓越计划”程序设计课程的SPOc建设研究
计算机基础教育与专业计算课程无缝连接教学
计算机软件开发技术自测系统、题库及微课资源建设
学习风格对《大学计算机基础》MOOC学习影响的研究
基于M00C+SPOC的大学计算机教学实践
计算机程序设计语言课程计算思维培养模式探究
基于MOOC的混合教学模式在信息类课程教学中的应用
MOOC十SPOC在高校计算机基础教学中的实用性探讨
独立学院“大学计算机基础”课程教学改革研究与实践
教学团队驱动下的计算机基础教育实践与探究
基于计算思维的C语言程序设计课程教学改革与实践
化工学科融合的程序设计课程教学实践模式探究
基于“互联网+”的MOOC课程建设与教学模式探索
基于翻转课堂的C语言基础与编程独立实验课教学实践
大数据与计算机基础教育改革
基于工作过程的计算机基础教学实现
基于“教学团队”的C语言程序设计课程建设
关于Python作为大学生第一门程序语言课的探讨

第三部分 文科、师范、财经、医学类论文
体育专业学生计算机应用能力的培养与研究
在线教育背景下学生学习模式的分析探讨
面向应用型人才培养数据库课程教学研究
大数据背景下《大学计算机基础》课程教学改革策略
艺术类专业数字媒体技术基础课程中计算思维的引入
高校计算机双语教学的实践与探讨
基于区分矩阵的关联规则在计算机基础教学评价中的应用
基于数据挖掘的高校教学质量评估体系的构建
用Word软件编写和展示课程提纲
云平台在教学实践改革中的应用需求及模式分析
面向实践教学虚拟化实验环境构建的虚拟云桌面池设计与应
云平台下《数据挖掘》教学实践创新模式初探
虚拟服务器池云平台设计及动态资源管理实现
虚拟云桌面支持下C++程序设计教学模式探索
基于案例教学的计算思维能力培养
计算机专业实践创新能力培养
大学计算机基础课程改革的实践与探索
大数据时代以医学案例诠释CFC精髓
对大学计算机基础课程改革的探究
构建高校在线翻转课堂教学通用模式的研究与实践
“计算思维”导向的计算机专业基础课程教学改革实践探讨
中医药高等院校建设SPOC课程探讨
如何在VB实验课中培养医学生的计算思维
互联网+时代的中医药信息学的思考
基于学习平台的数据分析在教学管理中的应用
计算思维与文科“SPSS基础与应用”课程案例教学探索
移动互联信息时代的“计算机应用基础”教改实践
单片机C语言的实践教学法研究
基于MOOCs的大学计算机基础课程混合学习实践与思考

《全国高等院校计算机基础就教育研究会2016年会学术论文集》：
　　2.1.4 建立高等中医药院校联盟，实现优质资源共享
　　2015年6月，国内11所中医药高校签署了“一带一路”中医传播与发展联盟倡议书，旨在通过校际相互扶助、优势互补、资源共享、成果共赢的交流平台，带动包括教育体系建立在内的其他各国中医药体系的建立。2015年12月，由国内5所中医药院校参与的“创建世界一流中医药大学合作联盟”签约仪式在北京中医药大学举行。五校联盟将会在学科建设、人才培养、师资建设等方面进行合作，希望实现包括“在校学生课程共享、学分互认”、“协同九年制中医药拔尖人才培养”、“实现学者互换交流、互聘”等优势资源共享的目标。
　　在此背景下，中医药高等院校建立多校互认的SPOC课程，实现多校优秀教师的远程集体备课，制定相应的SPOC课程的教学计划，将会有效促进中医药教育教学发展。
　　2.2 基于SPOC网络课程的教学改革探讨
　　2.2.1 公共基础课程的教学改革探讨
　　在国内高校，由于大学公共基础课程受众面广，学生专业多样，班级人数多等诸多因素影响，一直处于教学改革的浪尖上。一方面，教师需要根据学生的学习层次和专业不同不断调整教学内容、修改教学方案，备课压力不断增加；另一方面，由于学生的层次差别和专业差别较大，同一班级众口难调，无法达到步调一致及个性化教学。以至于在传统课堂中，始终无法达到满意的教学效果。因此，可通过在公共MOOCs平台上建立多校合作的SPOC网络课程的形式，使多校教师基于SPOC网络课程集体备课，学生进行在线自主学习，线上交流；在本校传统课堂进行翻转课堂模式的教学。例如，在大学计算机基础课上，吉林大学使用上海交通大学在Coursera平台上开设的课程作为公共选修课，并认可校内学分；哈尔滨工业大学、南京航空航天大学、哈尔滨工程大学、东北林业大学、西南科技大学、哈尔滨商业大学等10多所院校参与到爱课网的SPOC课程学习中。
　　此种教学改革是公共基础课程的很好的尝试，可操作性强。
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